學習方案的設計 談貪食蛇的學習方案設計 - 深度學習創新實驗室

學習方案的設計 談貪食蛇的學習方案設計

貪食蛇是一種遊戲,玩家操控一條細長的直線,它會不停前進,玩家只能操控蛇的頭部朝向,一路拾起觸碰到的蘋果。

這個學習方案設計 是從其形取其意,學員扮演的是蛇身,一個連結接一個連結但也同時扮演蛇頭,。講師設定要達到的目標就是那只紅蘋果,每次紅蘋果出現的方位都不一樣,學員必須驅動蛇身去補食蘋果。重點放在引蛇出洞離開舒適圈跨界學習、革命情感的建立和產出課程需要的內容。

貪食蛇學習方式分組架構

在這樣的分組架構之中,學員除了扮演學員外又扮演指導者的雙重角色。

為什麼要啟動貪食蛇的學習模式

一般在學習模式會以個人跟分組在進行,在一般類似像學校單位這樣的形態就已經足以應付需求,但是在成人教育且時間長達數個月的課程,這樣的學習模式的限制就會浮現。

貪食蛇的模式不會一開始就進行,在之前會先行進行學員分組的個人評量和組別的評量。在既有的分組下進行團隊目標的完成跟個人評量的建立。在課程進行中,多數組員多半只會跟自身的組別跟座位附近的學員互動,形成一個個封閉的小圈圈。如果要打破固定疆域的侷限,再度重新進行分組會就會對鬆動已經進行組別評量,且會造成評量上的難度。

學習分組模式

需與課程內容結合

最佳的方式是貪食蛇的模式必須與課程目的結合,在進行貪食蛇分組前已經讓學員產出各自的內容,在進行貪食蛇分組設定,限制不得與同一組別學員進行組隊,學員選擇指導者必需學員已發表的主題與指導者發表主題有相關性,或是學員自己必需尋找出關聯性。

在這樣的過程考驗團隊的默契,因此貪食蛇的模式不能出現在課程之初,必需等到默契形成,但也不能放到最後,時間拿捏就必需跟課程進度相關。

此次30人的分組,總計收到21分的線上報告,每一份報告都是兩個組題組合而成且前一個主題跟後一個主題必需產生相關性,雖然有時沒有那樣切合需求,但整體的表現不錯。

貪食蛇組隊的主題

跨界學習的營造

三十個學員來自不同的產業環境,貪食蛇學習模式是整合相關主題下的不同的產業知識,學員必需參與設計,產出的內容可以多方面應用,除了成為課程報告的內容外,也成為網站建置的內容。這樣的設計會逼使學員離開既有的舒適圈,但是離開舒適圈的過程必需是循序漸進,由簡單到逐漸增加難度,任憑如何鼓勵也會有學員不願意脫離舒適圈,我們也會給予尊重。人生是自己的,我們無法背負別人的人生。(無差異性的知識 無法成為競爭力的來源)

將學員產出的內容進行彙整,雖然還有些小瑕疵但是尚稱完整。

貪食蛇主題

貪食蛇的模式

是更進一步的互動、交流和學習,補強原有模式無法達到的目地。這個模式優點是

  • 打破原有的人際關係的小圈圈
  • 補足自身觀點的狹隘
  • 提供更多跟自己不同的觀點
  • 發展出更寬廣的內容
  • 可以從指導者身上學到跟自己不同的知識
  • 學員的感情更融洽
  • 提升學習成效

學員相觸融洽這件事情非常重要,試想如果班上氛圍不佳,所有問題都要找老師解決,一個老師能服務多少學員 ? 如果同學相處融洽互相支援,不但學習效益提升且上課氛圍輕鬆,講師也能有更佳表現,且結訓之後大家上課產生的革命情感,會讓學習的效益衍生到課堂之外。

學員回饋

* 以上學員回饋包含其他課程內容,並非單指貪食蛇學習方案設計。

開課單位參考 : 台科大推廣中心

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